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Categoría: artículos

  • Guiral, C. y Murillo, F. J. (2023). Evolución de la segregación escolar del alumnado con necesidades educativas especiales: evidencias desde un contexto local. Revista de Investigación en Educación, 21(3), 413-431. https://doi.org/10.35869/reined.v21i3.4979 

    Evolución de la segregación escolar del alumnado con necesidades educativas especiales: evidencias desde un contexto local

    – Claudia Guiral y F. Javier Murillo –

    Pese a los demostrados efectos que tiene la segregación escolar en la equidad educativa, la cohesión social y la conformación de sociedades más justas, poco o nada conocemos sobre la magnitud de la segregación del alumnado con necesidades educativas especiales (NEE). El objetivo de esta investigación es determinar la evolución de la segregación escolar del alumnado con NEE de Educación Primaria y de Secundaria Obligatoria en los centros ordinarios, así como conocer los cambios en la aportación de los centros a la segregación. Para ello se usan datos censales del alumnado matriculado en los centros ordinarios de un gran municipio al sur de la Comunidad de Madrid. El periodo estudiado comprende desde el curso escolar 2001/02 al 2020/21. Para estimar la segregación se usan el índice de segregación de Gorard y el índice de Hutchens. Los resultados muestran que la segregación escolar del alumnado con NEE ha disminuido durante estos cursos escolares. No obstante, también ha sufrido un estancamiento en los últimos años que hace que el número de alumnos afectados por esta forma de opresión sea cada vez mayor. Además, los centros más segregadores han sido –y son– centros de titularidad privada; los más segregados, públicos.

    Guiral, C. y Murillo, F. J. (2023). Evolución de la segregación escolar del alumnado con necesidades educativas especiales: evidencias desde un contexto local. Revista de Investigación en Educación, 21(3), 413-431. https://doi.org/10.35869/reined.v21i3.4979 

  • Cabrera, L. y Bianchi, D. (2023). La segregación escolar y su impacto en el rendimiento académico del alumnado de educación primaria en España. Social and Education History, 12(1), 1-35. https://doi.org/10.17583/hse.11374

    La segregación escolar y su impacto en el rendimiento académico del alumnado de educación primaria en España

    – Leopoldo Cabrera y Daniel Bianchi –

    Este artículo estudia los efectos de la desigualdad social en la escolarización diferencial del alumnado en la enseñanza primaria por centros y su repercusión en los desiguales resultados académicos en pruebas externas de evaluación. La realidad actual, y el pasado, muestran efectos negativos para el rendimiento académico del alumnado desfavorecido socioeconómica y culturalmente, escolarizado en mayor proporción en centros segregados por composición social. La democratización de la educación con la escolarización completa en la enseñanza primaria en España, desde hace décadas, no ha resuelto la aleatoriedad de los resultados académicos del alumnado que cabría esperar en procesos de escolarización con igualdad de oportunidades. La variable composición social de las escuelas, creada con el índice socioeconómico y cultural familiar del alumnado, muestra efectos significativos en el rendimiento de matemáticas del alumnado de primaria, si bien los centros de igual composición social muestran variabilidad significativa entre ellos, lo que asegura que las escuelas cuentan con capacidad para cambiar los resultados académicos, independientemente de su caracterización por composición de su alumnado. Los datos proceden del Informe TIMSS 2019, publicado por la IEA en diciembre de 2020.

    Cabrera, L. y Bianchi, D. (2023). La segregación escolar y su impacto en el rendimiento académico del alumnado de educación primaria en España. Social and Education History, 12(1), 1-35. https://doi.org/10.17583/hse.11374

  • Graña, R. y Murillo, F. J. (2023). Una mirada a la segregación escolar por nivel socioeconómico en México y sus entidades federativas. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 28(97), 391-423.

    Una mirada a la segregación escolar por nivel socioeconómico en México y sus entidades federativas

    – Raquel Graña y F. Javier Murillo –

    Esta investigación busca estimar la magnitud de la segregación escolar por nivel socioeconómico en educación primaria y secundaria en México y sus entidades federativas. Para ello, se ha realizado una explotación de los microdatos del Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (Planea) en sus ediciones de 2017 y 2018. La segregación se estimó usando los índices de disimilitud, de segregación de Gorard, de raíz cuadrada de Hutchens y de aislamiento. Los resultados, coherentes con investigaciones internacionales, muestran una alta segregación para el conjunto de México, mayor en el estudiantado de familias con menos recursos que en el de familias con más recursos, y superior en educación secundaria que en primaria. Además, se hallaron grandes diferencias entre las entidades federativas, destacando Chiapas y Oaxaca por su alta segregación, y Estado de México y Tlaxcala por un menor índice de segregación.

    Graña, R. y Murillo, F. J. (2023). Una mirada a la segregación escolar por nivel socioeconómico en México y sus entidades federativas. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 28(97), 391-423

  • Carrillo, S. y Murillo, F.J. (2023). Contribución de la educación privada a la segregación escolar en Perú. Apuntes: Revista de Ciencias Sociales, 50(93), 213-234. https://doi.org/10.21678/apuntes.93.1660

    Contribución de la educación privada a la segregación escolar en Perú

    – Sandra Carrillo y F. Javier Murillo –

    Esta investigación tiene como objetivo determinar el aporte de las escuelas no estatales a la segregación escolar por nivel socioeconómico en el Perú y sus departamentos. Para ello, hace una explotación de los micro­datos de la Evaluación Censal de Estudiantes para 2.º de secundaria, de tal forma que se trabaja con 631.013 estudiantes de secundaria, distribuidos en 17.310 servicios educativos en los 25 departamentos. Se encontró una mayor segregación en el grupo de estudiantes de menores recursos, en cuanto a los servicios educativos no estatales; mientras que, para los de mayores recursos, la segregación es mayor en los servicios estatales, aunque esta segregación es considerablemente menor. En ambos grupos, se encontraron diferencias importantes entre los departamentos del país.

    Carrillo, S. y Murillo, F.J. (2023). Contribución de la educación privada a la segregación escolar en Perú. Apuntes: Revista de Ciencias Sociales, 50(93), 213-234. https://doi.org/10.21678/apuntes.93.1660

  • Murillo, F.J., Martínez-Garrido, C. y Graña, R. (2023). Segregación Escolar por Nivel Socioeconómico en Educación Primaria en América Latina y el Caribe. REICE: Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 21(1), 87-118. https://doi.org/10.15366/reice2023.21.1.005

    Segregación Escolar por Nivel Socioeconómico en Educación Primaria en América Latina y el Caribe

    – F. Javier Murillo, Cynthia Martínez-Garrido y Raquel Graña –

    Esta investigación tiene un doble objetivo: por un lado, estimar la magnitud de la segregación escolar por nivel socioeconómico en educación primaria en los países de América Latina y el Caribe y, por otro, contextualizar dichos resultados en el ámbito internacional. Para ello, se realiza una explotación de los microdatos del ERCE 2019, impulsado por la UNESCO/OREALC. La muestra final la componen 157.115 estudiantes de 7.214 escuelas escolarizados en 16 países de América Latina y el Caribe. Para estimar la segregación escolar se han utilizado los cinco índices más habituales. También se han comparado los resultados con los obtenidos por PISA 2019 para poder contextualizarlos. Los resultados muestran una gran variabilidad en los niveles de segregación escolar entre los países, pero con unos niveles de segregación escolar muy altos, así como grandes diferencias entre los estudiantes desfavorecidos y más favorecidos. La yuxtaposición con los resultados de PISA 2019 encuentra que América Latina y el Caribe es la Región del mundo con una mayor segregación escolar por nivel socioeconómico. Estos resultados urgen a priorizar la lucha contra segregación escolar en las políticas educativas públicas de la Región, así como fomentar la investigación sobre esta temática.

    Murillo, F.J., Martínez-Garrido, C. y Graña, R. (2023). Segregación Escolar por Nivel Socioeconómico en Educación Primaria en América Latina y el Caribe. REICE: Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 21(1), 87-118. https://doi.org/10.15366/reice2023.21.1.005

  • Córdoba-Calquin, C. A., Rojas-Patuelli, K. H., y González-Lagos, R. E. (2022). Segregación escolar de estudiantes migrantes en escuelas de Santiago, Chile. Magis, Revista Internacional De Investigación En Educación, 15, 1–31. https://doi.org/10.11144/Javeriana.m15.seem

    Segregación escolar de estudiantes migrantes en escuelas de Santiago, Chile

    – Claudia A. Córdoba-Calquin, Karina H. Rojas-Patuelli y Rodrigo E. González-Lagos –

    El sistema escolar chileno escolariza de forma creciente a estudiantes migrantes, quienes asisten preferentemente a escuelas públicas, concentrándose en algunos establecimientos de ciertas comunas. Esta tendencia suele ser explicada por su patrón residencial, hipótesis que es analizada en este trabajo. Para ello se desarrolla un estudio cuantitativo que explota datos secundarios para escuelas que concentran estudiantes extranjeros y escuelas vecinas que no. Se concluye que ni el patrón residencial ni la dependencia administrativa explican la concentración de alumnado migrante y que en este fenómeno incidirían otras características de las escuelas, así como la acción de las familias

    Córdoba-Calquin, C. A., Rojas-Patuelli, K. H., y González-Lagos, R. E. (2022). Segregación escolar de estudiantes migrantes en escuelas de Santiago, Chile. Magis, Revista Internacional De Investigación En Educación, 15, 1–31. https://doi.org/10.11144/Javeriana.m15.seem

  • Murillo, F. J. y Graña, R. (2022). Profundizando en la segregación escolar por nivel socioeconómico en América Latina. Un estudio en cuatro países prototípicos. Revista Colombiana de Educación, 1(84), 1-24.  https://doi.org/10.17227/rce.num84-11697 

    Profundizando en la segregación escolar por nivel socioeconómico en América Latina. Un estudio en cuatro países prototípicos

    – F. Javier Murillo y Raquel Graña –

    Este artículo de investigación tiene como objetivo profundizar en la segregación escolar por nivel socioeconómico en centros de educación primaria de América Latina, mediante la determinación del perfil de segregación de cuatro países prototípicos: Colombia, Perú, República Dominicana y Uruguay. Para ello, se ha realizado una exploración secundaria de cuatro bases de datos de evaluaciones nacionales de carácter censal con una muestra total de 961 376 estudiantes escolarizados en 27 116 escuelas. Para estimar los perfiles de segregación se han utilizado los índices de Gorard, raíz cuadrada y aislamiento, calculados para 19 grupos minoritarios. Los resultados muestran, en primer lugar, que Colombia presenta los niveles de segregación globalmente más altos para todos los grupos de estudiantes, especialmente para familias con menor nivel socioeconómico. Perú registra cifras análogas a Colombia. Sin embargo, los resultados indican que posee las cifras más altas de segregación para los grupos con menor nivel socioeconómico (del P5 a P15), superando en estos puntos a Colombia. Uruguay, por su parte, tiene una segregación más moderada para estudiantes con familias de menor nivel socioeconómico, pero muy alto para los de mayor. Y República Dominicana, por último, presenta un perfil con una segregación más moderada para todos los colectivos. Con todo ello, en primer lugar, se puede concluir la importancia de profundizar en el conocimiento de la segregación escolar, superando la tradicional visión de reducirlo a un número. Además, se ha evidenciado la necesidad de diseñar políticas educativas públicas más ajustadas a la situación de cada país y de cada colectivo.

    Murillo, F. J. y Graña, R. (2022). Profundizando en la segregación escolar por nivel socioeconómico en América Latina. Un estudio en cuatro países prototípicos. Revista Colombiana de Educación, 1(84), 1-24.   https://doi.org/10.17227/rce.num84-11697 

  • Krüger, N., McCalluma, A. y Voluman, V. (2022). La dimensión federal de la segregación escolar por nivel socioeconómico en Argentina. Perfiles educativos, 44(176), 22-44. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2022.176.60281

    La dimensión federal de la segregación escolar por nivel socioeconómico en Argentina

    – Natalia Krüger, Axel McCalluma y Víctor Volman –

    Este trabajo se basa en la literatura que muestra que la segregación escolar por nivel socioeconómico es un problema relevante en Argentina. Su aporte original es explorar las diferencias entre las jurisdicciones subnacionales en los niveles primario y secundario, profundizando sobre investigaciones previas cuyas fuentes de datos no permitían dicho abordaje. El objetivo es contribuir al estudio de la equidad educativa en el país a través de cuantificar en cada provincia la segregación escolar por nivel socioeconómico y comparar los resultados entre ellas. Para ello, se realizan estimaciones de los índices de disimilitud y de raíz cuadrada, empleando datos de los operativos Aprender 2017 y 2018 para el nivel secundario y primario, respectivamente. Los resultados sugieren que existen brechas interprovinciales significativas en los niveles de segregación y diferencias en la configuración del fenómeno que reflejan las características dispares de los sistemas educativos provinciales y del contexto socioeconómico en el que se emplazan.

    Krüger, N., McCalluma, A. y Voluman, V. (2022). La dimensión federal de la segregación escolar por nivel socioeconómico en Argentina. Perfiles educativos, 44(176), 22-44. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2022.176.60281

  • Bonal, X., Zancajo, A. y Scandurra, R. (2021). Student mobility and school segregation in an (un)controlled choice system: A counterfactual approach. British Educational Research Journal, 47(1), 42-64. https://doi.org/10.1002/berj.3694

    Student mobility and school segregation in an (un)controlled choice system: A counterfactual approach

    – Xavier Bonal, Adrián Zancajo y Rosario Scandurra –

    This paper aims to analyze the effects of certain characteristics of the educational systems on the social composition of schools. After accounting for significant effects of schools’ social composition on student outcomes (this is confirmed on the basis of a multilevel analysis), we explore the impacts of distinct components of what we name ‘school regimes’ on measures of school social segregation (Hutchens indices) across countries and regions. The PISA 2006 database has been used as the main source of information for such measures. Our analysis considers data for 32 OECD educational systems. Certain characteristics of school regimes are specially assessed: the level of institutional differentiation existing in the educational career; the presence of private schools in compulsory education; the level of school autonomy as regards the process of student admission; and the models and criteria defining public regulation of school access processes. Results of the regression analyses suggest that more market-oriented school regimes tend to increase schools’ social segregation, whilst those characterised as more comprehensive and publicly regulated tend to reduce it.

    Bonal, X., Zancajo, A. y Scandurra, R. (2021). Student mobility and school segregation in an (un)controlled choice system: A counterfactual approach. British Educational Research Journal, 47(1), 42-64. https://doi.org/10.1002/berj.3694
     
     
     

  • Murillo, F. J.  y Carrillo, S. (2021). El desafío de la segregación escolar en República Dominicana. Un estudio por nivel socioeconómico en el nivel de primaria. Perfiles Educativos, 43(174).   https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2021.174.59552 

    El desafío de la segregación escolar en República Dominicana

    – F. Javier Murillo y Sandra Carrillo-

    El objetivo es estimar la magnitud de la segregación escolar por nivel socioeconómico en educación primaria en República Dominicana, con una mirada específica en las escuelas urbanas. Se realiza una explotación especial de la Evaluación Diagnóstica Nacional del 2017 que evalúa a todos los estudiantes de tercer grado de primaria. Se analizan 157,754 alumnos matriculados en 7,791 escuelas ubicadas en las 18 Direcciones Regionales Educativas en las que se organiza el sistema educativo dominicano. Se utilizan los índices de Gorard y de Aislamiento y la variable criterio es el índice socioeconómico, para cuatro grupos minoritarios. Los resultados indican que la magnitud de la segregación escolar en las escuelas de primaria es medio-alta, y con una tendencia a una mayor segregación de los estudiantes con familias de mayor nivel socioeconómico. Se evidencia la necesidad de reducir la segregación escolar para acortar las desigualdades sociales del sistema educativo del país.

    Murillo, F. J.  y Carrillo, S. (2021). El desafío de la segregación escolar en República Dominicana. Un estudio por nivel socioeconómico en el nivel de primaria. Perfiles Educativos, 43(174).   https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2021.174.59552