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Categoría: España

  • Guiral, C. y Murillo, F. J. (2023). Evolución de la segregación escolar del alumnado con necesidades educativas especiales: evidencias desde un contexto local. Revista de Investigación en Educación, 21(3), 413-431. https://doi.org/10.35869/reined.v21i3.4979 

    Evolución de la segregación escolar del alumnado con necesidades educativas especiales: evidencias desde un contexto local

    – Claudia Guiral y F. Javier Murillo –

    Pese a los demostrados efectos que tiene la segregación escolar en la equidad educativa, la cohesión social y la conformación de sociedades más justas, poco o nada conocemos sobre la magnitud de la segregación del alumnado con necesidades educativas especiales (NEE). El objetivo de esta investigación es determinar la evolución de la segregación escolar del alumnado con NEE de Educación Primaria y de Secundaria Obligatoria en los centros ordinarios, así como conocer los cambios en la aportación de los centros a la segregación. Para ello se usan datos censales del alumnado matriculado en los centros ordinarios de un gran municipio al sur de la Comunidad de Madrid. El periodo estudiado comprende desde el curso escolar 2001/02 al 2020/21. Para estimar la segregación se usan el índice de segregación de Gorard y el índice de Hutchens. Los resultados muestran que la segregación escolar del alumnado con NEE ha disminuido durante estos cursos escolares. No obstante, también ha sufrido un estancamiento en los últimos años que hace que el número de alumnos afectados por esta forma de opresión sea cada vez mayor. Además, los centros más segregadores han sido –y son– centros de titularidad privada; los más segregados, públicos.

    Guiral, C. y Murillo, F. J. (2023). Evolución de la segregación escolar del alumnado con necesidades educativas especiales: evidencias desde un contexto local. Revista de Investigación en Educación, 21(3), 413-431. https://doi.org/10.35869/reined.v21i3.4979 

  • Cabrera, L. y Bianchi, D. (2023). La segregación escolar y su impacto en el rendimiento académico del alumnado de educación primaria en España. Social and Education History, 12(1), 1-35. https://doi.org/10.17583/hse.11374

    La segregación escolar y su impacto en el rendimiento académico del alumnado de educación primaria en España

    – Leopoldo Cabrera y Daniel Bianchi –

    Este artículo estudia los efectos de la desigualdad social en la escolarización diferencial del alumnado en la enseñanza primaria por centros y su repercusión en los desiguales resultados académicos en pruebas externas de evaluación. La realidad actual, y el pasado, muestran efectos negativos para el rendimiento académico del alumnado desfavorecido socioeconómica y culturalmente, escolarizado en mayor proporción en centros segregados por composición social. La democratización de la educación con la escolarización completa en la enseñanza primaria en España, desde hace décadas, no ha resuelto la aleatoriedad de los resultados académicos del alumnado que cabría esperar en procesos de escolarización con igualdad de oportunidades. La variable composición social de las escuelas, creada con el índice socioeconómico y cultural familiar del alumnado, muestra efectos significativos en el rendimiento de matemáticas del alumnado de primaria, si bien los centros de igual composición social muestran variabilidad significativa entre ellos, lo que asegura que las escuelas cuentan con capacidad para cambiar los resultados académicos, independientemente de su caracterización por composición de su alumnado. Los datos proceden del Informe TIMSS 2019, publicado por la IEA en diciembre de 2020.

    Cabrera, L. y Bianchi, D. (2023). La segregación escolar y su impacto en el rendimiento académico del alumnado de educación primaria en España. Social and Education History, 12(1), 1-35. https://doi.org/10.17583/hse.11374

  • Bonal, X., Zancajo, A. y Scandurra, R. (2021). Student mobility and school segregation in an (un)controlled choice system: A counterfactual approach. British Educational Research Journal, 47(1), 42-64. https://doi.org/10.1002/berj.3694

    Student mobility and school segregation in an (un)controlled choice system: A counterfactual approach

    – Xavier Bonal, Adrián Zancajo y Rosario Scandurra –

    This paper aims to analyze the effects of certain characteristics of the educational systems on the social composition of schools. After accounting for significant effects of schools’ social composition on student outcomes (this is confirmed on the basis of a multilevel analysis), we explore the impacts of distinct components of what we name ‘school regimes’ on measures of school social segregation (Hutchens indices) across countries and regions. The PISA 2006 database has been used as the main source of information for such measures. Our analysis considers data for 32 OECD educational systems. Certain characteristics of school regimes are specially assessed: the level of institutional differentiation existing in the educational career; the presence of private schools in compulsory education; the level of school autonomy as regards the process of student admission; and the models and criteria defining public regulation of school access processes. Results of the regression analyses suggest that more market-oriented school regimes tend to increase schools’ social segregation, whilst those characterised as more comprehensive and publicly regulated tend to reduce it.

    Bonal, X., Zancajo, A. y Scandurra, R. (2021). Student mobility and school segregation in an (un)controlled choice system: A counterfactual approach. British Educational Research Journal, 47(1), 42-64. https://doi.org/10.1002/berj.3694
     
     
     

  • Gortázar, L. y Taberner, P.A. (2020). La Incidencia del Programa Bilingüe en la Segregación Escolar por Origen Socioeconómico en la Comunidad Autónoma de Madrid. Evidencia a partir de PISA. REICE: Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación,18(4), 219-239. https://doi.org/10.15366/reice2020.18.4

    La Incidencia del Programa Bilingüe en la Segregación Escolar por Origen Socioeconómico en la Comunidad Autónoma de Madrid. Evidencia a partir de PISA

    – Lucas Gortázar y Pere A. Taberner –

    La segregación escolar por origen socioeconómico en secundaria de la Comunidad Autónoma de Madrid es la más alta de España y la segunda entre los países de la OCDE. El estudio tiene el doble objetivo de analizar la incidencia de la implementación del Programa Bilingüe en Madrid a partir del curso 2004/05 en la segregación escolar, así como sus consecuencias en los resultados de aprendizaje de los alumnos. Los resultados indican que las familias en centros no bilingües tienen un nivel socioeconómico mucho más bajo que en centros bilingües. La segregación aumentó gradualmente entre 2009 y 2018, por dos motivos. Por un lado, la expansión de la red concertada durante la década anterior. Y por otro, la expansión del Programa Bilingüe: en 2015 se produce un fuerte aumento de la segregación dentro de la red pública coincidiendo con la llegada del programa bilingüe de los centros públicos al final de la ESO; en 2018 se produce un importante aumento de la segregación en los centros concertados privados, consistente con la llegada del programa bilingüe en la red concertada al final de la ESO. Finalmente, controlando por varios factores, observamos que los estudiantes del sistema no bilingüe obtienen peores puntuaciones que los del sistema bilingüe en las pruebas PISA.

    Gortázar, L. y Taberner, P.A. (2020). La Incidencia del Programa Bilingüe en la Segregación Escolar por Origen Socioeconómico en la Comunidad Autónoma de Madrid. Evidencia a partir de PISA. REICE: Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 18(4), 219-239. https://doi.org/10.15366/reice2020.18.4.009

  • Gutiérrez, G., Jerrim, J., y Torres, R. (2019). School segregation across the world: has any progress been made in reducing the separation of the rich from the poor?. The Journal of Economic Inequality, 3, 1-23. https://doi.org/10.1007/s10888-019-09437-3

    School segregation across the world: has any progress been made in reducing the separation of the rich from the poor?

    – Gabriel Gutiérrez, John Jerrim y Rodrigo Torres –

    The segregation of secondary school students into different schools has important implications for educational inequality, social cohesion and intergenerational mobility. Previous research has demonstrated how between-school segregation varies significantly across countries, with high levels of segregation occurring in central European nations that ‘track’ children into different schools and much lower levels in Scandinavia. This paper contributes to this literature by examining whether industrialised countries have made any progress in reducing levels of between-school segregation over time. Using six waves of data from the Programme for International Student Assessment (PISA), this work shows how the segregation of rich and poor students has remained broadly unchanged across OECD countries. This is despite major economic and political events occurring during this period, along with the introduction of numerous policy initiatives designed to reduce socioeconomic gaps. Therefore, the conclusions indicate that structural factors are likely to be the main drivers of between-school segregation (e.g. neighbourhood segregation or long-standing school admission policies) and that education policymakers may need to be much more radical if they are to foster greater levels of integration between the rich and the poor.

    Gutiérrez, G., Jerrim, J., y Torres, R. (2019). School segregation across the world: has any progress been made in reducing the separation of the rich from the poor?. The Journal of Economic Inequality, 3, 1-23. https://doi.org/10.1007/s10888-019-09437-3

  • Bonal, X., Zancajo, A. y Scandurra, R. (2019). Segregación residencial y segregación escolar de estudiantes extranjeros en Barcelona. Urban Studies, 56(15), 3251-3273. https://doi.org/10.1177/0042098019863662

    Segregación residencial y segregación escolar de estudiantes extranjeros en Barcelona

    – Xavier Bonal, Adrián Zancajo y RosarioScandurra –

    Este artículo examina la dinámica de la relación entre segregación residencial y escolar en Barcelona. El análisis explora qué factores educativos y no educativos fomentan la segregación escolar de estudiantes extranjeros entre los barrios de la ciudad. El artículo también analiza en qué medida las particularidades de la política de admisión de Barcelona, que combina zonas de influencia con altos niveles de elección escolar, generan mecanismos específicos de segregación escolar contextualizada dentro del mercado educativo local. Los resultados confirman que la segregación residencial y la segregación educativa son dos fenómenos interrelacionados en Barcelona. Además, la oferta de escuelas privadas subsidiadas públicamente en los vecindarios es un factor principal que impulsa tanto la segregación como el aislamiento educativo, especialmente en aquellos vecindarios con una alta concentración de alumnos extranjeros. Con base en los resultados, el artículo profundiza en los desafíos que enfrenta la formulación de políticas educativas locales para abordar la dinámica de la segregación escolar en los espacios urbanos.

    Bonal, X., Zancajo, A. y Scandurra, R. (2019). Segregación residencial y segregación escolar de estudiantes extranjeros en Barcelona. Urban Studies, 56(15), 3251-3273. https://doi.org/10.1177/0042098019863662 

  • Murillo, F.J. y Martínez-Garrido, C. (2019). Perfiles de segregación escolar por nivel socioeconómico en España y sus Comunidades Autónomas. RELIEVE. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa 25(1), 1-20. http://doi.org/10.7203/relieve.25.1.12917

    Perfiles de segregación escolar por nivel socioeconómico en España y sus Comunidades Autónomas

    – F. Javier Murillo y Cynthia Martínez-Garrido –

    Las investigaciones que estiman la magnitud de la segregación escolar por nivel socioeconómico realizadas hasta el momento ofrecen una imagen excesivamente simplista que no es capaz de reflejar la realidad altamente compleja del fenómeno. Este trabajo presenta un enfoque alternativo de análisis e interpretación de la segregación escolar. Concretamente, busca determinar el perfil de segregación escolar por nivel socioeconómico de España y sus Comunidades Autónomas, y establecer modelos de segregación de las Comunidades. Para ello, se realiza una explotación especial de los datos de PISA 2015. Como variable criterio se utiliza el nivel socioeconómico y cultural de las familias (NSEC). El análisis de los datos se realiza en dos fases: de un lado, se estima el índice de Gorard utilizando 19 grupos minoritarios, de otro, se identifican modelos de segregación y sus características utilizando el análisis por conglomerados y de k-medias. Los resultados encontrados muestran la existencia de 17 perfiles diferentes de segregación escolar por nivel socioeconómico, uno para cada una de las Comunidades Autónomas estudiadas, e identifican cinco modelos de comportamiento de la segregación escolar por nivel socioeconómico en España. Esta investigación demuestra lo poco que se sabe sobre la segregación escolar en España y presenta una alternativa más precisa para estimar la magnitud de la segregación escolar por nivel socioeconómico considerándola, no como un punto, sino como un perfil.

    Murillo, F. J. y Martínez-Garrido, C. (2019). Perfiles de segregación escolar por nivel socioeconómico en España y sus Comunidades Autónomas. RELIEVE. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 25(1), 1-20. http://doi.org/10.7203/relieve.25.1.12917

  • Murillo, F. J. y Martínez-Garrido, C. (2018). Magnitud de la segregación escolar por nivel socioeconómico en España y sus Comunidades Autónomas y comparación con los países de la Unión Europea. RASE. Revista de Sociología de la Educación, 11(1), 37-58. https://doi.org/10.7203/RASE.11.1.10129

    Magnitud de la Segregación escolar por nivel socioeconómico en España y sus Comunidades Autónomas y comparación con los países de la Unión Europea

    – F. Javier Murillo y Cynthia Martínez-Garrido –

    El objetivo de esta investigación es estimar la magnitud de la segregación escolar por nivel socioeconómico en España y por Comunidad Autónoma, comparando los resultados con los países de la Unión Europea. Para ello realiza una explotación especial de los datos PISA-2015, utilizando los índices de Gorard y de Aislamiento. Los resultados indican que la segregación promedio es España en su dimensión de uniformidad es de 0,38 (índice de Gorard) y de 0,32 en su dimensión de exposición (índice de Aislamiento). Estos datos indican que España es uno de los países más segregados de Europa, con cifras análogas a los países de Este más segregados y muy alejadas de los países de su contexto más cercano. La segregación escolar en las Comunidades ofrece resultados extremos, algunas se encuentran entre las más bajas de Europa (Illes Balears, Galicia y Aragón) y otras como la Comunidad de Madrid con una segregación muy alta, solo superada por Hungría dentro de la Unión Europea. Con todo ello se observa la incidencia de las políticas educativas regionales respecto a los criterios de admisión de centros en la segregación escolar, mostrando que políticas como el fomento de la educación privada, de la competencia de centros mediante la publicación de rankings o la creación de un distrito único puede configurar sistemas educativos inequitativos que atentan a la igualdad de oportunidades.

    Murillo, F. J. y Martínez-Garrido, C. (2018). Magnitud de la segregación escolar por nivel socioeconómico en España y sus Comunidades Autónomas y comparación con los países de la Unión Europea. RASE. Revista de Sociología de la Educación, 11(1), 37-58. https://doi.org/10.7203/RASE.11.1.10129

  • Murillo, F. J., Martínez-Garrido, C. y Belavi, G. (2017). Segregación escolar por origen nacional en España. OBETS: Revista de Ciencias Sociales, 12(2), 395-423. https://doi.org/10.14198/OBETS2017.12.2.04

    Segregación escolar por origen nacional en España

    – F. Javier Murillo, Cynthia Martínez-Garrido y Guillermina Belavi –

    Esta investigación busca estimar la magnitud de la segregación escolar por origen nacional en España y sus Comunidades Autónomas en Educación Secundaria Obligatoria y contrastar estos resultados con los de los países de la Unión Europea. Para ello, se realiza una explotación especial de los datos PISA2015 estimando el índice de Gorard. Los resultados indican que la magnitud de la segregación escolar por origen nacional en España es 0,45 (por debajo de la media europea). Sin embargo, los valores de la segregación neta reflejan una imagen menos optimista, de ser el tercer país con menos segregación de la Unión Europea, pasa a ser el séptimo. 

    Murillo, F. J., Martínez-Garrido, C. y Belavi, G (2017). Segregación escolar por origen nacional en España. OBETS: Revista de Ciencias Sociales, 12(2), 395-423. https://doi.org/10.14198/OBETS2017.12.2.04 

  • Bonal, X. (2012). Education policy and school segregation of migrant students in Catalonia: the politics of non-decision-making. Journal of Education Policy, 27(3), 401-421. https://doi.org/10.1080/02680939.2011.645168

    Education policy and school segregation of migrant students in Catalonia: the politics of non-decision-making

    – Xavier Bonal –

    This article shows how the Catalan government has not developed an agenda to tackle school segregation despite the growing number of migrant pupils who arrived over the course of the last decade. Education policy has explicitly disregarded the possibilities of improving the regulatory framework for tackling segregation; it has exercised insufficient control over the effective application of education regulations on the balanced schooling of pupils with specific educational needs; and it has taken decisions on education policy which have even accentuated school segregation. This article provides empirical evidence on the characteristics of school segregation in Catalonia and on the education policies developed by the Catalan government in the domain of the schooling of migrant pupils. The study illustrates how the absence of an explicit school desegregation policy is an example of the politics of non-decision-making and a case which clearly manifests the need to overcome behavioural analysis in policy decision-making.

    Bonal, X. (2012). Education policy and school segregation of migrant students in Catalonia: the politics of non-decision-making. Journal of Education Policy, 27(3), 401-421. https://doi.org/10.1080/02680939.2011.645168